Heidi Røsok-Dahl har undervist i emnet JB1300 Flermedial nyhetsjournalistikk 1 som studenter ved bachelorprogrammet i fotojournalistikk og journalistikk tar i 1.semester. Våren 2022 startet hun på doktorgraden hvor hun blant annet skal gjøre feltarbeid i NRK. Her skal hun blant annet observere hvordan NRK Ung bruker Snapchat for å nå ungdom med nyheter. Vi har snakket med Heidi og to av hennes studenter Marie Blindheim og Aina Marie Flekke, som begge tar en bachelor i journalistikk.

Portrett av Heidi, Aina og Marie

Heidi, hvordan kom du i gang med spill?

Jeg deltok på et av de seminarene som DIGIN holdt om spill og ble inspirert av «Pillespillet» til Lene Berge Holm. Jeg hadde lyst til å finne på noe og har spilt en del brettspill og Nintendo selv og synes quiz er gøy. Mange undervisere snakker også om gamification og at det å bruke spill for læring trigger noe og kan være motiverende for studentene. Lene var helt super, og hjalp meg i gang. Jeg fikk malene hennes for selve brettspillet og kortene, og hun var tilgjengelig for spørsmål.

Hva skal studentene gjøre i spillet?

Spillet er et brettspill der studentene skal svare på spørsmål fra pensum og beveger seg rundt på spillbrettet, sanke studiepoeng og til slutt gå opp til eksamen. Hensikten er å få oversikt over og trene på pensum. Tema for spillet er alt av pensum i emnet som de kan få på skoleeksamen, for eksempel spørsmål om etikk, Vær Varsom-plakaten eller mer tekniske ting som kameravinkler eller bruk av radio-lydopptaker. Som i «Pillespillet» er det studentene som lager spørsmålene til spillet og også setter opp spillbrettet.

Aina og Marie, hvilken rolle hadde dere?

Vi var 100 studenter ble delt inn i 8 grupper som skulle sitte sammen og lage spørsmål til våre tildelte områder på pensum. Vi skrev ned spørsmålene på kort og matchet svar. Til sammen kom vi opp i over 120 spørsmål med fasit til pensum i emnet.

Jeg gikk musikk, dans og drama på videregående og var vant til en del kreative løsninger, men hadde ikke brukt spill før, sier Aina. Marie hadde heller ingen erfaring med spill for læring, men jeg likte det, det var både gøy og hyggelig, sier Marie. Aina trekker fram at det var hyggelig å kunne møtes når man ikke kunne møte andre under smitterestriksjonene. Vi visste ikke hvilket spill vi skulle spille, men vi fikk godt forklaring på hvordan vi skulle lage spørsmål og svar fra pensum og hvordan vi skulle spille det i etterkant.

Bilde av studenter som spiller brettspillet.

Var det frivillig eller obligatorisk å spille spillet?

Jeg delte inn pensum i ulike deler og la det inn som arbeidskrav i Canvas, så både det å lage og spille spillet var obligatorisk. Og ville studentene gjort det hvis det ikke var obligatorisk? Jeg har ikke noen god erfaring med frivillige oppgaver. De blir lett bortprioritert, mener Heidi.

Aina sier delen med å lage spørsmål har lite for seg hvis det å spille selve spillet ikke er obligatorisk og støtter Heidi i at det bør være obligatorisk.

Noen utfordringer helt i starten?

Intensjonen om at vi alle 100 studenter skulle sitte sammen og lage og spille, måtte vi gjøre om på. Korona la noen føringer for hvordan vi både fikk utviklet og spilt spillet, sier Aina og Marie. Vi møttes hjemme hos en av oss, bestilte pizza og fikk igjen penger for dette av Heidi, fiksa litt snop og satte i gang.

I tillegg ble skoleeksamen gjort om til hjemmeeksamen. Dermed ble ikke spørsmålene like relevante fordi vi hadde pensumlitteratur tilgjengelig under eksamen. Men det var en fin måte å få oversikt over pensum på, sier Marie.

Hvilken utfordring var det å ikke kunne møte studentene fysisk?

Jeg hadde jo tenkt å møte studentene for å forklare hvordan de skulle gå i gang med arbeidskravet, men så måtte jeg ta det digitalt på Zoom da landet stengte for fysisk undervisning. Spillet tar 2 dager å lage og spille. Dag 1 hadde jeg som sagt en liten innledning på Zoom i tillegg til at det lå en steg-for-steg-veiledning i Canvas.

Hvordan fungerte arbeidet i gruppene?

Marie og Aina var på samme gruppe og er enige i at de var heldige med gruppa. Det at gruppen matchet og hadde like mål for arbeidet var viktig. Dette hadde ikke vært mulig med færre i gruppa, så det var viktig at de var mange nok. Alle studentene var med da vi lagde spørsmålene, noen møttes fysisk og 4-5 stykker satt hjemme. Til slutt var vi 8-10 stk fra gruppa som spilte fysisk, så det var viktig at vi var såpass mange i gruppa fra start, sier Aina og Marie.

Noen ting som kunne vært gjort annerledes?

Vi studentene lagde jo alle spørsmålene. Vi var delt inn i grupper som hadde ansvaret for ulike deler av pensum. Men vi var ikke like flinke til å merke hvor i pensum spørsmålet hørte hjemme, sier Aina. Dermed fikk vi noen spørsmål som kunne ha flere svar alt etter hvilken del av pensum man hadde ansvar for. Her burde vi merket spørsmålskortene med hvilket område av pensum spørsmålet var hentet fra. Jeg husker vi fikk spørsmål og hva vi bør tenke på når du skal ut på et feltoppdrag. Svarene var alt fra nok batteri i utstyret til å ha klar spørsmålene vi skulle stille!

Godt innspill, skyter Heidi inn. Jeg hadde ikke tenkt på den utfordringen! Vi kunne kanskje kjørt på med temafarger eller markert tema på spørsmålskortet?

Og et innspill til!

Aina spiller inn at i tillegg kunne to og to grupper sjekket hverandres spørsmål og svar før de gikk ut til alle studentene. På den måten kunne de trygget de av studentene som eventuelt ikke stolte på svarene de andre gruppene hadde kommet opp med. Veldig bra innspill fordi det vi gjorde denne gangen var jo en ad hoc løsning siden vi ikke kunne møtes fysisk, sier Heidi. I tillegg brukte vi mye tid å gjøre om vurderingsformen fra skoleeksamen til hjemmeeksamen og kunne ikke bistå studentene i å gå gjennom spørsmål og svar til spillet.

Jeg skjønte dere hadde litt logistikkutfordringer?

Ja, vi brukte dag 1 på å lage spørsmål og svar og ikke minst klippe til spørsmålskortene! Det var en logistikkutfordring i det å matche spørsmål og svar. Og så ble det mye klipping! Sier Aina. Vi skulle gjerne hatt litt mer tid til å spille selve spillet, ikke bare lage det. Marie skyter inn at det var litt vanskelig å matche spørsmål og svar og at det krevde en visst oversikt for å få til selve logistikken med kortene.

Hvor går veien videre for spillet til JB1300?

Jeg er spent på om det er noen som overtar videreutviklingen av spillet og tar med seg innspillene fra studentene som spilte det denne første gangen, sier Heidi. Aina spiller inn at selve spillbrettet er universalt og man kan lage spørsmål og svar knyttet til hvilket som helst tema og kunne spille det.

Spillbrettet med spørsmålskort

Har du tips til andre undervisere som har lyst til å teste ut spill?

Gå på spillworkshop med DIGIN!
Kom i kontakt med andre som har prøvd spill. DIGIN kjenner til flere av disse.
Ta høyde for at du skal prøve og feile litt!
Vær ærlig med studentene at det er første gang du gjør dette når du setter i gang!

Noen tips på tampen fra studentene?

Bruk mindre tid på å lage spillet og mer tid til å spille!
Lurt å beholde det å lage spørsmålene obligatorisk. Uansett om man spiller eller ikke, så har man da vært gjennom store deler av pensum!
Lag rom for å diskutere rundt svarere eller at flere svarer slik at man får opp om andre mener noe annet!