Vi ville teste ferdigheter på en reell måte forteller Marko Stojiljkovic

– Det er en vurderingsform som kombinerer teori og praksis for å gi et mer helhetlig bilde av studentenes kompetanse

OSCE er kommet for å bli ved sykepleieutdanningen. -vi styrker sammenhengen mellom teori og praksis

– Eksamensformen ble innført på første studieår etter at programplanansvarlig og emneledere ønsket å revurdere hvordan vi vurderer læringsutbyttene i emnet «Sykepleiens grunnlag 2». Vi så behovet for en mer helhetlig vurderingsform enn tradisjonelle skoleeksamener.

Behovet for mer praksisnære vurderinger var avgjørende for endringen.

– Tradisjonelle skriftlige eksamener favner ikke alle studenter eller læringsutbytter, og hadde allerede gode erfaringer med OSCE i kompletterende utdanning,og ønsket å utforske hvordan dette kunne tilpasses førsteåret. Jeg reiste også til England, der OSCE har sitt opphav, for å lære mer om implementering og kvalitetssikring.

Objektivitet og rettferdighet står helt sentralt

– Vi bruker flere sensorer og har utviklet detaljerte vurderingsskjemaer. Uansett hvem som vurderer, skal resultatet være det samme. Dette gir høy pålitelighet og rettferdighet i vurderingen.

-Tradisjonelle skriftlige eksamener passer ikke for alle studenter eller læringsutbytter

Eksamensformen gir en bred vurdering av både praktiske ferdigheter og teoretisk kunnskap.

– Studentene testes i tre av totalt 14 prosedyrer, i tillegg til en teoridel med 40 flervalgsspørsmål basert på pensum og helseprosedyrer.

Studentene opplever OSCE som relevant og motiverende, til tross for høyt stressnivå.

– Over halvparten svarte på emneevalueringen, og mange rapporterer høy mestringsfølelse. De opplever eksamen som tett knyttet til yrkeslivet, noe som styrker motivasjonen.

Det er ikke nødvendigvis dyrere – tvert imot kan det være mer kostnadseffektivt.

– Selv om vi har to sensorer per oppgave, er tiden per vurdering kortere. Forberedelser og opplæring krever ressurser, men utstyret brukes uansett i øvingsavdelingene. Totalt sett kan det være like rimelig – eller rimeligere – enn tradisjonelle eksamener.

Det vurderes å utvide OSCE til hele studieløpet for å sikre kontinuerlig kompetanseutvikling.

– Vi diskuterer nå om OSCE også skal innføres i andre og tredje studieår, med oppgaver tilpasset økende vanskelighetsgrad.

OSCE er gjennomførbart – også for mindre fagmiljøer.

– Vi har klart det med 700 studenter. Mindre miljøer kan ha mer fleksible øvingsøkter og enklere tilpasninger. Det viktigste er å starte i det små og bygge erfaring.