Hvis du av ulike grunner tror at du tidlig vet hva konklusjonen i oppgaven din vil bli, kan du starte med å skrive ned denne som en påstand. For eksempel kan du gjennom pedagogisk praksis ha erfart at elever i faget yrkesfaglig fordypning ikke vil tilbake til bedriften etter å ha vært på sitt første bedriftsbesøk. Etter samtaler med elevene om hvorfor de ikke vil tilbake til bedriften har du funnet ut at det er på grunn av dårlig mottakelse og irrelevante arbeidsoppgaver. Påstanden som du da ønsker at oppgaven din skal bygge opp til kan for eksempel være: "Lærebedrifter må lære hvordan de kan lage bedre opplæringsopplegg for elevene". Hvilke(t) spørsmål må du ha stilt for å kunne konkludere på den måten?

Øvelse:

Skriv en mulig konklusjon for oppgaven din - formuler den som en påstand (gjerne en saftig en!)
Finn spørmålet/spørsmålene som konklusjonen svarer på
Hva må du ha med, lese deg opp på, finne ut av for å bygge opp til konklusjonen?

Etter at du har gjort øvelsen kan du lese vårt tenkte scenario om den videre prosessen med utgangspunkt i eksempelet "Lærebedrifter må lære hvordan de kan lage bedre opplæringsopplegg for elevene".

Tenkt scenario for videre arbeid med påstand som kan lede til problemstilling

Utgangspunktet er følgende konklusjon/påstand: "Lærebedrifter må lære hvordan de kan lage bedre opplæringsopplegg for elevene".
Mulig spørsmål (=problemstilling) som konklusjonen er et svar på kan være: "Hvordan kan lærebedrifters opplæringsopplegg bli bedre slik at elevene ikke slutter etter kun en gang i bedriften?" Kan hende har denne problemstillingen et litt negativt fokus, mens følgende har litt mer positiv ordlyd: "Hva skal til for å motivere elevene til å gjennomføre yrkesfaglig fordypning i bedrift?"
For å bygge opp til konklusjonen må du ha med hva bedrifter er pålagt å gjøre, og hva de faktisk gjør når elevene kommer ut i praksis. Det er også flere sider av saken, nemlig elevene: hva har de lest i læreplanen til yrkesfaglig fordypning, og hva preger deres forventninger til opplæringen? Etterhvert kommer du kanskje over undersøkelser som hevder at det er forskjell på bedrifters opplæring. Dermed blir du interessert i å finne ut hva som skjer der elevene er positive til sin praksis, til forskjell fra de bedriftene som elevene ikke vil tilbake til. Er det noen fagretninger som gjennomgående har bedre opplæringsopplegg enn andre? Nå får du kanskje lyst til å endre problemstillingen til å kun se på den fagretningen som du i fremtiden skal jobbe med, for eksempel: "Hva kjennetegner opplæringsoppleggene til de frisørsalongene som elevene er fornøyde med?".

Hvis oppgaven du skriver er en del av et utviklingsarbeid, blir du kanskje nødt til å rette problemstillingen din mot hva du som lærer kan gjøre for å forbedre situasjonen. En mulig problemformulering kan dermed være: "Hvordan kan jeg som yrkesfaglærer bidra til et godt læringsopplegg i bedrift for elever på yrkesfaglig fordypning innen frisørfaget?"

"The End (Lenker til en ekstern side.)" hentet fra Gerd Altmann, Pixabay.com (Lenker til en ekstern side.) (Public Domain, CC0 (Lenker til en ekstern side.))