Studentene dine er ikke nødvendigvis en homogen gruppe og antakelig ulikt rustet for å gå løs på høyere utdanning. De kan ha valgt ulike veier inn i høyere utdanning og ha ulike motiver for å studere. Dette må utdanningsinstitusjonene være forberedt på. For mange studenter er det en stor overgang å bli student. Mange ferske studenter strever med å finne sin plass på utdanningsinstitusjonen og vi vet blant annet fra SHoT-undersøkelsene at mange studenter sliter med psykiske utfordringer.

To forhold kan gjøre tilpasningen til akademia enklere - relasjonen til medstudenter og deres akademiske motivasjon (Dennis et al 2005; Donche et al 2014). Det kan være nyttig å vite litt om studentenes ulike motiver for å studere - om det er autonom motivasjon (å lære for læringens skyld eller for å oppnå et personlig mål) eller kontrollert motivasjon (læring drevet av følelser eller ytre press). Et annet moment er studentenes amotivasjon - om studentens adferd er utenfor egen viljestyrt kontroll. Amotiverte studenter studerer lite eller studerer uten en hensikt og har liten evne til selvregulering (Donche et al 2013, Ryan og Deci 2008). Studentenes motivasjon eller mangel på motivasjon kan endre seg over tid, og den kan variere fra en læringssituasjon til en annen, f.eks. ved overgangen fra videregående skole til høyere utdanning. Det er nyttig for en underviser å ha i bakholdet at en student kan agere forskjellig i forskjellige læringssituasjoner.

Dennis, J., Phinney, J. S. og Chuateco, L. I. 2005. The Role of Motivation, Parental Support, and Peer Support in the Academic Success of Ethnic Minority First-Generation College Students. Journal of College Student Development 46(3):223-236.

Donche, V., Coertjens, L., van Daal, T., De Maeyer, S., Van Petegem, P. 2014. Understanding differences in student learning and academic achievement in first year higher education: an integrated research perspective. I: Learning patterns in higher education : dimensions and research perspectives. Gijbel, D. og Donche, V. (red.). Routledge.

Donche, V., De Maeyer, S., Coertjens, L., van Daal, T., & Van Petegem, P. (2013). Differential use of learning strategies in first-year higher education: the impact of personality, academic motivation, and teaching strategies. British Journal of Educational Psychology, 83(2), 238–251.

Noyens, D., Donche, V., Coertjen, L., van Daal, T. og Van Petegem, P. 2019. The directional links between students’ academic motivation and social integration during the first year of higher education. Eur J Psychol Educ 4:67–86.

Ryan, R. M., og Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78.